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     【中鑫创投新能源汽车专业介绍】

      1.专业名称:新能源汽车技术专业(高职,专业代码:560707)

      培养目标:培养面向新能源汽车售后技术服务和管理的企事业单位,在生产、服务一线能从事新能源汽车检测、维修、管理等工作,具有良好职业道德素质,能独立学习与职业相关的新技术、新知识,对社会、企业和客户有强烈责任意识,具有职业生涯发展基础的应用性高技术、高技能专门人才。 证书:新能源汽车企业岗位资格证书(中高级):新能源汽车技术工程师

      2.专业名称:新能源汽车运用与维修专业(中职)

      培养目标:培养面向新能源汽车售后技术服务和管理的企事业单位,在生产、服务一线能从事新能源汽车制造、检测、维护等工作,具有良好技术基础和职业道德素质的技能性人才。 证书:新能源汽车企业岗位资格证书(初级):新能源汽车维修技师

      3.实施“三证”教育

      中鑫创投参考引进德国手工业协会(HWK)和德国工商大会(IHK)机电师专业等课程体系,根据中国高端制造业市场的需求设置专业,依照企业具体的岗位与中外专家研发出本土化课程体系,课程框架由必备的新能源汽车基础知识+大量的实训课程+阶段性企业实习+职业素质训练课程四大部分组成。教学上实施德国“双元制”培养模式,实训为主,小班教学(30-40 人),致力于培养中国新能源汽车业中高级技能型人才。中鑫创投与合作院校通过专业共建合作、技术服务合作、共建实训基地等方式,实行学历教育与职业技能培训并举的培养模式,实施双证书教育。通过相关考核和考试,学生将获得国家承认的学历证书、中国人力资源和社会保障部颁发的技能等级证书。

      同时,中鑫创投与德国TRIAS公司建立了合作关系,凡是参加中鑫创投新能源汽车专业的学生,经考试合格,可获得德国TRIAS公司颁发的新能源汽车维修技师资格证书,能够从事新能源汽车检测、维修等相关岗位工作。

      【人才培养模式】

      1.“学校+车间”招工代招生专业建设模式

      中鑫创投已与全国几大新能源汽车生产企业和流通企业签定了合作协议,建立了新能源汽车实用人才招聘、培养、用工一体化平台。中鑫创投努力成为连接企业与院校的桥梁,将合作院校新能源汽车专业建设与用工企业人才建设相贯通,采用现代学徒制职业教育理念,通过招工带招生的方式解决院校招生难及企业招聘难的难题。目前,中鑫创投已与丰田、日产、北汽、比亚迪等企业建立了合作关系,在合作院校开设人才订单班和企业冠名班,学生一入学即成为被企业录用的员工,兼具学生和员工双重身份。

      2.“三段式”实习实训模式

      中鑫创投新能源汽车专业教学采用极具可实施性的“三阶段”实习实训模式。第一学年认知实习,使学生感受企业文化,了解现代制造业工作流程,为自己树立明确的人生方向以及学习目标。第二学年轮岗实习,学生可将在学校学习的专业知识充分运用到工作过程中,保证与企业岗位技能要求零距离。第三学年顶岗实习,学生确认适合自己的工作岗位,并在工作实践中努力融入企业文化和团队,成为企业合格的一员。

      通过三段式教学模式,减少了学校和企业对安排学生实习实训在时间上的冲突,降低了管理的难度,使学校+工厂实习模式变得更具可操作性。

      【教学方法】

      中鑫创投在教学上采用“情境教学法”、“项目教学法”和“工作流程导向法”等方法开展教学,将企业实景搬进课堂,把课堂搬到车间,按照企业的工作流程安排组织教学,最大程度地在课堂上再现企业的工作场景,教师和学生分别兼具师傅和徒弟的双重身份。

      1、情境教学法

      在教学过程中具体应用“情境教学法”,尽可能在课堂上营造出高端制造企业生产和服务场景,根据教材中对应学习情境的工作流程图,导入真实的工作场景,引导学生现场安装、调试、编程,并在此基础上进行必要的引申,让学生举一反三。

      2、工作流程导向法

      在内容的组织上,以项目为单位进行划分,每个项目对应有若干项任务,每个任务对应有若干个项目单。这些任务的顺序其实就是制造企业实际工作顺序,体现了制造企业实际的工作流程。因此,中鑫创投严格按照教材中安排的任务顺序完成教学,引导学生填写完成项目单,以实现工作流程导向教学方法。

      3、项目教学法

      针对每节课要完成的项目,提出任务要求;对完成项目所需要的理论进行讲解,其中包含后续任务中需要使用到的知识点;每个项目任务开始之前,对所需要的关键步骤、参数要求及注意事项进行讲解说明;之后在实验设备上进行验证,最后按照实施环节《项目单》要求,在教学整车上完成实际任务。整个过程按照提出问题—分析问题—列出解决思路和步骤—实际操作--最终解决问题—反馈总结的顺序进行。

      这种教学方法不仅充分调动了学生学习的主动能动性和兴趣,培养了学生严谨的工作思路,也在最大程度地让学生深刻理解理论知识,快速将理论知识转化为实践经验,从而培养了学生实际动手解决问题的能力。

      4、技能点授课思路

      采用提出问题——尝试解决问题——分析问题——最终解决问题的顺序进行讲解,即先给学生设定一个待解决的问题,然后让学生尝试解决,解决未果,对问题进行分析,引出新技能,并讲解相关技能要点;最后运用新技能最终解决问题;对解决问题的过程进行总结和进一步引申,得出解决类似问题可采用的工作思路和方法。

      5、总体教学思路

      教学中,每一个项目或任务采用的宏观教学法都是引导文法(又称六步教学法),即通过书面文本(引导文),引导学生完成实际工作过程固有的六个步骤:资讯、决策、计划、实施、检查、评估。根据课程的特点,有些项目在六步法的基础上进行了一些简化或变异。引导文法的具体做法是:教师通过下发引导文进行情境导入,一步步引导着学生完成工作过程,就像教师拉着学生的手。在每一步中,教师与学生承担不同的任务和扮演不同的角色。

      引导文法中的六个步骤在项目或任务中的反复实施,能够使学生在操作过程中的主动性、独立性越来越强,并且在持续改进的过程中,培养学生的专业能力、社会能力、方法能力,使之在学校就能养成良好的工作习惯。

脚注信息
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