中鑫创投(北京)教育科技有限公司
自定内容
教育创造幸福生活     Education Makes Happy Life
内容标题

 

     工业机器人项目

     【前言】

     2011年,德国推出工业4.0战略,旨在支持工业领域新一代革命性技术的研发与创新,保持德国的国际竞争力。2012年5月,国家工信部发布了《智能制造装备产业“十二五”发展规划》,指出“强化基础配套能力,积极发展以数字化、柔性化及系统集成技术为核心的智能制造装备”。2015年5月,国务院印发《中国制造2025》,部署全面推进实施制造强国战略。世界上两个最重要的制造业大国,相继推出自己的制造业未来规划。 “工业4.0”又被称为“第四次工业革命”,意味着智能化时代的到来。机器人产业作为高端智能制造的代表,在新一轮工业革命中将成为制造模式变革的核心和推进制造业产业升级的发动机。据统计,目前全世界大约有100万机器人在世界各个角落辛勤工作,特别是在人类难以胜任的危险环境里。日本是机器人密度最高的国家,每10万人中就有295个机器人。目前,全球工业机器人装机总量已达到100多万台,主要分布在日本、美国、德国等发达国家。机器人新增的需求主要来自中国等新兴市场,日本等发达国家的保有量较为平稳。数据显示,过去5年,中国机器人市场以年均36%的速度增长,2013年销售量攀升至36560台,同比增长60%,成为世界第一机器人大国,也是全球机器人增长速度最快的市场。

     伴随着机器人热的另外一个隐忧也随之浮出水面,那就是工业机器人应用工程师的人才荒。一台工业机器人能否投入到生产当中去,以及能发挥多大的作用,取决于生产工艺的复杂性、产品的多样性,还有周边设施的配套程度。而解决这些问题却需要3到5名相关的操作维护和集成应用人才。目前,机器人在汽车制造以外的一般工业领域应用需求快速增长,而相应的人才储备数量和质量却捉襟见肘,机器人项目的增长速度与人才的持续需求存在很大的缺口,在全国范围内的人才缺口已达上百万人。

     而作为培养技术技能型人才主要阵地的职业院校,目前开设机器人专业的尚为数不多,而且也都是近一、两年才开始小规模招生,从事工业机器人现场编程、机器人自动线维护、工业机器人安装调试等岗位的人员主要来自对电气自动化技术、机电一体化等专业毕业生的二次培训,而且短期培训难以达到岗位要求。

     对此,中鑫创投公司将目光转向工业机器人应用人才教育领域,希望为我国的高端制造业和工业机器人应用的发展添砖加瓦,通过职业教育和企业人才培训来助力“中国智造”。中鑫创投积极学习和引进德国、日本等现代高端制造业强国的技术和人才培养体系,并结合中国制造业现状和中国职业教育水平,研发、设计出一套面向“中国制造2025”的工业机器人专业人才培养课程体系,向院校提供人才培养方案、教材、教学资源包、师资培训、实训室建设方案、教育信息化平台等产品和服务,通过将工业机器人课程与国内职业院校机电类专业进行无缝对接,帮助职业院校培养出满足市场需求的工业机器人技术人才。

     目前,中鑫创投已与国内几十所中、高职院校合作,致力于为我国现代制造企业培养技能型优秀人才,受到了有关政府部门及社会的高度赞誉和认可。

     【中鑫创投机器人专业介绍】

     1.专业名称:工业机器人应用技术专业(高职,专业代码:580218旧,560309新)培养目标:面向现代制造业中使用工业机器人完成生产的企业,以及与工业机器人技术有关的职业领域的生产、服务、管理一线岗位。培养掌握现代工业机器人安装、调试、维护方面的专业知识和操作技能,具备机械结构设计、电气控制、传感技术、智能控制等专业技能,能从事工业机器人系统的模拟、编程、调试、操作和销售工作,并能够对工业机器人应用系统进行维护、维修与管理,服务于生产管理及生产第一线的高技术、高技能人才。

     证书:工业机器人企业岗位资格证书(中高级):工业机器人应用工程师

     【人才培养模式】

     1.“学校+车间”招工代招生专业建设模式中鑫创投已与全国几大机器人生产厂家和使用厂家签定了合作协议,建立了机器人实用人才招聘、培养、用工一体化平台。中鑫创投努力成为连接企业与院校的桥梁,将合作院校机器人专业建设与用工企业人才建设相贯通,采用现代学徒制职业教育理念,通过招工带招生的方式解决院校招生难及企业招聘难的难题。目前,中鑫创投已与ABB、库卡、安川、发那科、徐工集团、一汽大众、郑州日产等企业建立了合作关系,在合作院校开设人才订单班和企业冠名班,学生一入学即成为被企业录用的员工,兼具学生和员工双重身份。

 

     2.“三段式”实习实训模式

     中鑫创投机器人专业教学采用极具可实施性的“三阶段”实习实训模式。第一学年认知实习,使学生感受企业文化,了解现代制造业工作流程,为自己树立明确的人生方向以及学习目标。第二学年轮岗实习,学生可将在学校学习的专业知识充分运用到工作过程中,保证与企业岗位技能要求零距离。第三学年顶岗实习,学生确认适合自己的工作岗位,并在工作实践中努力融入企业文化和团队,成为企业合格的一员。

     通过三段式教学模式,减少了学校和企业对安排学生实习实训在时间上的冲突,降低了管理的难度,使学校+工厂实习模式变得更具可操作性。

     【教学方法】

     中鑫创投在教学上采用“情境教学法”、“项目教学法”和“工作流程导向法”等方法开展教学,将企业实景搬进课堂,把课堂搬到车间,按照企业的工作流程安排组织教学,最大程度地在课堂上再现企业的工作场景,教师和学生分别兼具师傅和徒弟的双重身份。

     1、情境教学法

     在教学过程中具体应用“情境教学法”,尽可能在课堂上营造出高端制造企业生产和服务场景,根据教材中对应学习情境的工作流程图,导入真实的工作场景,引导学生现场安装、调试、编程,并在此基础上进行必要的引申,让学生举一反三。

     2、工作流程导向法

     在内容的组织上,以项目为单位进行划分,每个项目对应有若干项任务,每个任务对应有若干个项目单。这些任务的顺序其实就是制造企业实际工作顺序,体现了制造企业实际的工作流程。因此,中鑫创投严格按照教材中安排的任务顺序完成教学,引导学生填写完成项目单,以实现工作流程导向教学方法。

     3、项目教学法

      针对每节课要完成的项目,提出任务要求;对完成项目所需要的理论进行讲解,其中包含后续任务中需要使用到的知识点;每个项目任务开始之前,对所需要的关键步骤、参数要求及注意事项进行讲解说明;之后在实验设备上进行验证,最后按照实施环节《项目单》要求,在机器人工作站上完成实际任务。整个过程按照提出问题—分析问题—列出解决思路和步骤—实际操作--最终解决问题—反馈总结的顺序进行。

     这种教学方法不仅充分调动了学生学习的主动能动性和兴趣,培养了学生严谨的工作思路,也在最大程度地让学生深刻理解理论知识,快速将理论知识转化为实践经验,从而培养了学生实际动手解决问题的能力。

     4、技能点授课思路

     采用提出问题——尝试解决问题——分析问题——最终解决问题的顺序进行讲解,即先给学生设定一个待解决的问题,然后让学生尝试解决,解决未果,对问题进行分析,引出新技能,并讲解相关技能要点;最后运用新技能最终解决问题;对解决问题的过程进行总结和进一步引申,得出解决类似问题可采用的工作思路和方法。

     5、总体教学思路

     教学中,每一个项目或任务采用的宏观教学法都是引导文法(又称六步教学法),即通过书面文本(引导文),引导学生完成实际工作过程固有的六个步骤:资讯、决策、计划、实施、检查、评估。根据课程的特点,有些项目在六步法的基础上进行了一些简化或变异。引导文法的具体做法是:教师通过下发引导文进行情境导入,一步步引导着学生完成工作过程,就像教师拉着学生的手。在每一步中,教师与学生承担不同的任务和扮演不同的角色。

 

     引导文法中的六个步骤在项目或任务中的反复实施,能够使学生在操作过程中的主动性、独立性越来越强,并且在持续改进的过程中,培养学生的专业能力、社会能力、方法能力,使之在学校就能养成良好的工作习惯。

 

     2、课程体系

     中鑫创投工业机器人专业课程体系,以就业为导向,满足高端制造业市场用人需求;采用逆向课程设计方法,先市场调研,再确定培养目标,最后确定课程内容;课程内容由浅入深,由易到难,层层递进;先学习通用技术,再学习专门技术,即先“通才”再“专才”;先化“整”为“零”,再合“零”为“整”;以实用技能为核心,突出实践能力,三分理论,七分实践,在车间完成上课内容,教师和学生分别兼具师傅和徒弟的双重身份;课程内容在编排上以制造企业工作流程为主线,完全面向生产过程,让课堂内容再现生产和服务场景;以动手能力为突破点,以实践经验为学习目标,从各种角度描述和讲解技能点,每个技能点都有相应的实验进行支持和验证。学生通过实验切身体会理论的正确性,从而深刻理解和掌握技能点,最后通过完成整车实验,将分散的节能点进行联系和整合,实现对技能点的整体认识和掌握。

     (1) 工业机器人应用技术专业(高职)课程体系如下:

 

     3、师资培训条件

     中鑫创投根据高端制造业职业技能要求,按照企业实操平台设立教师实训环境,配备国际水准的实训设施,满足实训课堂需要。

脚注信息
版权所有 Copyright(C)2009-2010 中鑫创投(北京)教育科技有限公司